Carolina Becerra Sepúlveda, Carolina Picol Córdova, Estefanía Silva Martínez y Valentina Tapia Pavez
Resumen:
Esta investigación se centra en la inclusión de personas con discapacidad en la educación superior. Propone que la enseñanza reflexiva es una herramienta para transitar de un enfoque integrador a uno inclusivo. Mediante una metodología cualitativa, analiza las posturas del profesorado sobre la integración y la inclusión, utilizando grupos focales para recopilar información. Los resultados muestran que la mayoría del profesorado se inclina por el enfoque integrador, si bien reconocen las dificultades para implementar la inclusión. Los académicos resaltan la importancia de la adaptación curricular, la metodología flexible y el diseño de aprendizaje universal para facilitar la participación del alumnado con discapacidad en la educación superior. Los análisis también ponen de manifiesto la necesidad constante de adaptación del profesorado, lo que genera una presión adicional, especialmente para quienes se adhieren a un enfoque inclusivo. El profesorado debe fundamentar su reflexión en los componentes emocionales y racionales de la enseñanza, que desempeñan un papel crucial en el equilibrio entre las libertades individuales y objetivas del profesorado y el alumnado, garantizando así un entorno educativo justo y equitativo para todos.
Notas:
Becerra Sepúlveda, C., Picol Córdova, C., Silva Martínez, E. & Tapia Pavez, V. (2024) Incidence of teacher reflection on the teacher’s understanding of diversity and its role in the transition to inclusive education. Journal of Research in Special Educational Needs, 24, 869–881.
https://doi.org/10.1111/1471-3802.12674