Analizamos pequeñas historias donde madres y padres con discapacidad cuentan cómo son tratados por el personal de salud (por ejemplo, médicos y enfermeras).
Los padres con discapacidad dicen que el personal de salud no los ve y no cree que puedan hacer cosas.
En estas historias, el personal de salud presta más atención a la discapacidad del padre o madre que al hijo que necesita atención médica.
El personal de salud entiende la discapacidad como algo que limita a la persona. Esto puede dificultar que padres e hijos reciban la ayuda que necesitan.
Los padres con discapacidad buscan maneras de enfrentar la forma en que el personal de salud los trata y de asegurar que sus hijos reciban atención del personal de salud.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. No puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés.
Comentarios desactivados en Gyneco-obstetric violence and its impact on the mental health of women with disabilities: a case study in Chile [Violencia ginecológica y obstétrica y su impacto en la salud mental de las mujeres con discapacidad: un estudio de caso en Chile]
Puntos de interés:
El tema central del artículo es el análisis de las experiencias de violencia obstétrica de mujeres con discapacidad en Chile.
El estudio se hizo realizando entrevistas en profundidad, y analizando redes sociales y reportes en sombra o alternativos. Estos tipos de reporte se refieren a reportes construidos por organizaciones de la sociedad civil. Así, se usan esos reportes para complementar con los que construyen los gobiernos y revisar que estén cumpliendo con las normativas sobre derechos humanos en el país.
Los datos del estudio muestran que los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres son violados en el sistema de salud chileno.
En las entrevistas se muestra que la violencia obstétrica tiene muchas formas de expresarse. Algunas de estas formas son la esterilización forzada y el estigma hacia la salud mental de las mujeres.
Una forma de empezar a conversar sobre violencia obstétrica es en espacios comunes. Así las mujeres pueden compartir sus experiencias con otras mujeres que han pasado por situaciones parecidas.
Es muy importante que en la atención de salud haya equipos que sepan atender las necesidades de las personas con discapacidad. Esto sirve para prevenir casos de violencia obstétrica en mujeres con discapacidad.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés.
El objetivo de este artículo es analizar las narrativas de los profesionales médicos de la ciudad de Rancagua (capital de la Región de O’Higgins, zona central de Chile), sobre la salud reproductiva/maternidad de las mujeres haitianas.
Las mujeres haitianas enfrentan más obstáculos para recibir buena atención médica: no hay traductores, falta información y hay diferencias culturales que no se respetan.
Ser madre y migrante es difícil. Muchas veces, se juzga a estas mujeres por no cumplir con la imagen de una “buena madre” según lo que se espera en Chile. Esto las pone en una posición injusta y se les cuestiona la manera que tienen de interactuar con sus bebés.
Médicos en Rancagua dicen que las mujeres haitianas no muestran suficiente cariño a sus bebés. A esto se le llamó “falta de apego” en la investigación.
Los médicos comparan a las madres haitianas con otras madres migrantes y dicen que no cuidan igual a sus hijos. Esto genera desconfianza hacia ellas.
El estudio muestra que a las mujeres haitianas se les discrimina por ser negras. El personal médico las ve como diferentes, inferiores o “menos civilizadas”.
Las ideas racistas influyen en cómo se atiende a estas mujeres. Se construyen imágenes negativas que afectan su acceso a la salud y la de sus hijos.
Más nacimientos, mismos problemas. Aunque ha aumentado el número de mujeres haitianas que dan a luz en Rancagua, el sistema de salud no ha cambiado ni se ha adaptado para atenderlas mejor.
Importancia del enfoque intercultural. El estudio dice que es necesario un cambio. Se necesita una atención en salud que entienda y respete las distintas culturas y formas de ser madre.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés y Español.
Comentarios desactivados en ‘Who am I to write this?’: An approach to the field of feminist disability studies in Latin America [‘¿Quién soy yo para escribir esto?’: Una aproximación al campo de los estudios feministas sobre discapacidad en América Latina]
Resumen (del capítulo):
El objetivo de este capítulo es realizar una aproximación inicial al campo de los estudios feministas de la discapacidad en América Latina, a través de una revisión bibliográfica y entrevistas con académicas que investigan sobre discapacidad desde una perspectiva feminista. En este capítulo, analizamos: (a) cómo se vinculan los estudios feministas de la discapacidad con los feminismos, (b) las estrategias que desarrollan las académicas para contrarrestar las maneras hegemónicas y coloniales de construir conocimiento, y la conexión con las comunidades, y (c) cómo las académicas se posicionan a sí mismas en un área respaldada por la relevancia de la experiencia vivida en los estudios de la discapacidad.
Notas:
El siguiente resumen fue traducido por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en el resumen del capítulo 12 del libro “The Routledge Handbook of Postcolonial Disability Studies”. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Comentarios desactivados en Health care reforms and policies from a disability-rights perspective [Reformas y políticas de atención médica desde la perspectiva de los derechos de las personas con discapacidad]
Resumen (del capítulo):
Las personas con discapacidad se encuentran dentro de los grupos sociales más desfavorecidos, dado que experimentan niveles de pobreza más altos, tasas más bajas de alfabetismo, tasas más altas de desempleo, discriminación múltiple, así como más barreras en el acceso a los servicios de salud, en comparación a la población general.
En el contexto pandémico actual, las personas con discapacidad son afectadas de forma desproporcionada, debido a barreras ambientales, institucionales, y de acceso a la información, las cuales se ven reproducidas en las medidas tomadas por la pandemia de COVID-19. Las medidas para contrarrestar la pandemia han exacerbado las inequidades en materia de salud, y han creado nuevas situaciones de vulnerabilidad para este grupo de la población.
Este capítulo centra en los principios de no discriminación, comprehención, continuidad, pertinencia, y equidad tanto en las reformas de salud como las políticas públicas en esta matera, desde la perspectiva de la discapacidad. Se usa el caso de Chile para investigar si estas reformas y políticas promueven el acceso y uso equitativo de los servicios de salud para personas con discapacidad, y cómo se implementan; esta temática adquiere mayor importancia, dado que el país se encuentra en el proceso de cambiar su constitución, incluyendo los Artículos sobre el sistema de salud.
Mientras que las personas con discapacidad suelen ser pasadas por alto en las investigaciones sobre acceso a la salud, es imperativo promover políticas de salud inclusivas, para así disminuir el índice de vulnerabilidad de este grupo, sobre todo en un escenario de inestabilidad económica y emergencias sanitarias.
Notas:
El siguiente resumen fue traducido por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en el resumen del capítulo 10 del libro “The Routledge International Handbook of Disability and Global Health”. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
En el Salón Montt Varas del Palacio La Moneda se celebró el inicio del trabajo de la Mesa Técnica para la Promoción de la Inclusión y Participación de Personas con Discapacidad en Educación Superior, hito que se enmarca en el convenio de colaboración firmado el año pasado entre el Servicio Nacional de la Discapacidad, SENADIS, y la Subsecretaría de Educación Superior del Ministerio de Educación.
En la instancia participaron autoridades de Gobierno como Javiera Toro, ministra de Desarrollo Social y Familia; el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana; el director nacional del SENADIS, Daniel Concha; rectoras y rectores de instituciones de educación superior, parlamentarias de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados y Diputadas, e integrantes de comunidades educativas vinculadas a temas de inclusión y discapacidad.
La mesa de trabajo estará compuesta por equipos técnicos de la Subsecretaría de Educación Superior, SENADIS, DEMRE y representantes de instituciones de educación superior, además de organizaciones de estudiantes con discapacidad y de la sociedad civil. El objetivo del espacio será revisar y proponer políticas públicas enfocadas en la promoción de la inclusión y participación de personas con discapacidad en la educación superior, y sesionará mensualmente. En mayo de 2025 la mesa presentará un informe con orientaciones de política pública.
La ministra de Desarrollo Social y Familia, Javiera Toro, manifestó que “como Gobierno nos hemos trazado desafíos exigentes, con la convicción de implementar un sistema de educación pública, gratuita y de calidad. Esta mesa técnica es señal de esto. La educación superior de las personas con discapacidad es un derecho fundamental, cuyas condiciones de ejercicio deben ser garantizadas por el Estado”.
El subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, señaló que “la inclusión es parte fundamental del derecho a la educación, no sólo para reconocer los talentos de las y los estudiantes, sino también para que el sistema educativo y las demás personas aprendan de quienes antes estaban fuera. Hemos hecho importantes avances en este sentido, pero todavía queda un camino importante por delante para que todas y todos los estudiantes tengan posibilidad de acceder a una educación superior con accesibilidad universal”.
El director nacional del Servicio Nacional de la Discapacidad, Daniel Concha, manifestó que “la educación es un pilar fundamental para las personas con discapacidad, para su desarrollo en cada etapa vital y el ejercicio de su autonomía. Desde SENADIS queremos darle a la educación inclusiva la mirada de curso de vida, que se ocupe del ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes y las estudiantes, estableciendo un nexo posible y viable con la inclusión laboral. El convenio que hemos suscrito con la Subsecretaría de Educación Superior y el inicio de esta mesa técnica nos sitúa en el camino de este desafío para la educación inclusiva”.
En tanto, María Ignacia Fuentes, estudiante de Psicología y beneficiaria del Programa de Recursos de Apoyos para Estudiantes con discapacidad de Educación Superior del SENADIS, quien es persona sorda y, actualmente, realiza su práctica profesional en el Centro de Apoyo a Personas Sordas, durante la actividad expresó a través de lengua de señas chilena su mensaje: “Hola, hola… Esta es mi seña, mi nombre es María Ignacia, estoy estudiando psicología clínica, ya son siete años en la Universidad Católica, y quiero agradecer a SENADIS y también a mi Universidad Católica por todo el apoyo. Si no hay SENADIS, si no hay intérprete… cómo puedo aprender, cómo puedo entender a los profesores. Por eso quiero agradecer a la universidad los apoyos, los acompañamientos, los apuntes, la lectura fácil para que pueda entender mejor. Por ejemplo, si no hay apuntes, si no hay ayuda, cómo lo puedo hacer. No puedo mirar (a la intérprete) y leer a la vez. Muchas gracias de verdad por el apoyo. Ya me falta poquito para finalizar”, señaló la estudiante de Psicología, quien ha contado con el servicio de intérprete en lengua de señas chilena, permitiéndole el acceso a sus estudios e información durante su carrera.
Comentarios desactivados en Incidence of teacher reflection on the teacher’s understanding of diversity and its role in the transition to inclusive education [Incidencia de la reflexión del profesor sobre su comprensión de la diversidad y su papel en la transición a una educación inclusiva]
Resumen:
Esta investigación se centra en la inclusión de personas con discapacidad en la educación superior. Propone que la enseñanza reflexiva es una herramienta para transitar de un enfoque integrador a uno inclusivo. Mediante una metodología cualitativa, analiza las posturas del profesorado sobre la integración y la inclusión, utilizando grupos focales para recopilar información. Los resultados muestran que la mayoría del profesorado se inclina por el enfoque integrador, si bien reconocen las dificultades para implementar la inclusión. Los académicos resaltan la importancia de la adaptación curricular, la metodología flexible y el diseño de aprendizaje universal para facilitar la participación del alumnado con discapacidad en la educación superior. Los análisis también ponen de manifiesto la necesidad constante de adaptación del profesorado, lo que genera una presión adicional, especialmente para quienes se adhieren a un enfoque inclusivo. El profesorado debe fundamentar su reflexión en los componentes emocionales y racionales de la enseñanza, que desempeñan un papel crucial en el equilibrio entre las libertades individuales y objetivas del profesorado y el alumnado, garantizando así un entorno educativo justo y equitativo para todos.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés.
La pandemia de COVID-19 visibilizó y agudizó las desigualdades de género en la academia, especialmente afectando a mujeres académicas. Este contexto dio pie a la creación de la Red Feminista de las Ciencias Sociales en Chile.
La Red Feminista de las Ciencias Sociales busca promover una academia feminista y digna, con enfoque en la igualdad de género como derecho humano fundamental y como eje transversal en la producción y acceso al conocimiento.
La investigación se basa en actividades de autoformación, reflexión crítica y discusión colectiva realizadas por esta Red entre el segundo semestre de 2021 y el primero de 2022, desde un enfoque feminista colaborativo.
Se proponen estrategias para promover una academia descentralizada, decolonial y feminista organizadas en cuatro pilares fundamentales:
Equidad y justicia en la producción de conocimiento;
Condiciones laborales dignas;
Entornos laborales libres de acoso y
Democratización del acceso al conocimiento.
Las estrategias propuestas pueden tener aplicaciones prácticas, tales como su uso por parte de instituciones académicas que busquen implementar cambios estructurales; como material pedagógico en cursos de ciencias sociales con enfoque de género, como también una herramienta de reflexión colectiva para fomentar nuevas dinámicas inclusivas.
Aunque el foco está en mujeres en la academia, se reconoce que las propuestas tienen implicaciones para otros grupos marginados (por ejemplo, por clase, etnia, territorialidad, discapacidad). El artículo se ofrece como contribución abierta a la comunidad académica, para promover cambios estructurales mediante prácticas concretas.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés.