Este texto es una guía para usar una perspectiva feminista al hacer docencia e investigación en torno a la discapacidad en América Latina.
Esta guía surgió de las múltiples conversaciones que tuvo una de sus autoras (Constanza López Radrigán) con investigadores y activistas del campo de la discapacidad situados o vinculados a la región. Estas conversaciones se suman a los hallazgos a los que llegó en el marco de su tesis doctoral, que tenía por objetivo articular una aproximación feminista hacia la discapacidad desde América Latina. Por lo tanto, esta guía se basa tanto en dichas conversaciones como en parte de las conclusiones centrales a las que llegó en su trabajo doctoral. En virtud del foco de este trabajo en las percepciones y experiencias de cuarenta y dos investigadores y diecinueve activistas, la guía está destinada a quienes se dedican a los procesos de enseñanza, aprendizaje y producción de conocimiento académico en torno a la discapacidad en este territorio.
Baby MICARE es un programa gratuito que ayuda a profesionales a trabajar con familias de niñas y niños con síndrome de Down, desde el nacimiento hasta los 3 años.
El programa está basado en evidencia científica y tiene una guía paso a paso para aplicarlo.
Su objetivo es mejorar las interacciones entre cuidadores y niñas o niños, para apoyar su desarrollo y su autonomía.
El programa incluye 10 sesiones, donde se trabajan habilidades prácticas a través del juego y rutinas del día a día.
Cualquier profesional de la salud o educación puede usar el programa, ya que el manual explica cada paso de forma clara.
Además, el programa fortalece la sensibilidad, la empatía y el respeto por la iniciativa del niño o niña en el juego.
Baby MICARE fue creado en base a una investigación financiada por Fondecyt Regular 1221400, y considera las características y necesidades de las familias en Chile.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Español.
Se necesita crear leyes e instituciones que respondan a las verdaderas necesidades de las personas con discapacidad. Esto incluye dejar atrás modelos antiguos que ven la discapacidad sólo como un problema médico.
Las personas con discapacidad deben participar directamente en la creación de políticas y programas que las afectan.
Es importante reconocer que mujeres, personas LGBTIQ+, niños, adolescentes, pueblos indígenas y personas racializadas con discapacidad enfrentan barreras diferentes. Por eso, las acciones del Estado deben ser sensibles a estas diferencias y garantizar apoyos adecuados para cada grupo.
Es urgente eliminar la figura de “interdicción” que aún existe en varios países, la cual impide a muchas personas con discapacidad tomar decisiones sobre su vida, cuerpo o bienes.
Se realizan una serie de recomendaciones que permitan materializar la autodeterminación y combatir la discriminación contra las personas con discapacidad.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Español.
Aproximadamente el 18% de la población chilena tiene discapacidad. A pesar de sus mayores necesidades de salud, enfrentan dificultades importantes para acceder a servicios de salud debido a barreras estructurales en el sistema de salud.
Se analizaron 12 políticas sanitarias utilizando un marco analítico adaptado para discapacidad y se evaluó la presencia de 21 conceptos de Derechos Humanos. Aunque el 92% de las políticas mencionan derechos humanos en discapacidad, sólo el 50% presenta compromisos claros.
Además, se entrevistó a 15 actores nacionales para evaluar políticas sanitarias.
Los 15 entrevistados identificaron 3 razones principales que explican las dificultades para la implementación de políticas de salud en discapacidad:
Falta de financiamiento;
Políticas sobre discapacidad sin dirección clara o sostenida;
Escasez de recursos humanos.
Es crucial mejorar tanto el diseño como la implementación de políticas sanitarias inclusivas para garantizar el derecho a la salud de las personas con discapacidad y cumplir con los principios de derechos humanos que deben guiar las políticas públicas de salud inclusivas para personas con discapacidad.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Analizamos pequeñas historias donde madres y padres con discapacidad cuentan cómo son tratados por el personal de salud (por ejemplo, médicos y enfermeras).
Los padres con discapacidad dicen que el personal de salud no los ve y no cree que puedan hacer cosas.
En estas historias, el personal de salud presta más atención a la discapacidad del padre o madre que al hijo que necesita atención médica.
El personal de salud entiende la discapacidad como algo que limita a la persona. Esto puede dificultar que padres e hijos reciban la ayuda que necesitan.
Los padres con discapacidad buscan maneras de enfrentar la forma en que el personal de salud los trata y de asegurar que sus hijos reciban atención del personal de salud.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. No puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés.
El objetivo de este artículo es analizar las narrativas de los profesionales médicos de la ciudad de Rancagua (capital de la Región de O’Higgins, zona central de Chile), sobre la salud reproductiva/maternidad de las mujeres haitianas.
Las mujeres haitianas enfrentan más obstáculos para recibir buena atención médica: no hay traductores, falta información y hay diferencias culturales que no se respetan.
Ser madre y migrante es difícil. Muchas veces, se juzga a estas mujeres por no cumplir con la imagen de una “buena madre” según lo que se espera en Chile. Esto las pone en una posición injusta y se les cuestiona la manera que tienen de interactuar con sus bebés.
Médicos en Rancagua dicen que las mujeres haitianas no muestran suficiente cariño a sus bebés. A esto se le llamó “falta de apego” en la investigación.
Los médicos comparan a las madres haitianas con otras madres migrantes y dicen que no cuidan igual a sus hijos. Esto genera desconfianza hacia ellas.
El estudio muestra que a las mujeres haitianas se les discrimina por ser negras. El personal médico las ve como diferentes, inferiores o “menos civilizadas”.
Las ideas racistas influyen en cómo se atiende a estas mujeres. Se construyen imágenes negativas que afectan su acceso a la salud y la de sus hijos.
Más nacimientos, mismos problemas. Aunque ha aumentado el número de mujeres haitianas que dan a luz en Rancagua, el sistema de salud no ha cambiado ni se ha adaptado para atenderlas mejor.
Importancia del enfoque intercultural. El estudio dice que es necesario un cambio. Se necesita una atención en salud que entienda y respete las distintas culturas y formas de ser madre.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés y Español.
En el Salón Montt Varas del Palacio La Moneda se celebró el inicio del trabajo de la Mesa Técnica para la Promoción de la Inclusión y Participación de Personas con Discapacidad en Educación Superior, hito que se enmarca en el convenio de colaboración firmado el año pasado entre el Servicio Nacional de la Discapacidad, SENADIS, y la Subsecretaría de Educación Superior del Ministerio de Educación.
En la instancia participaron autoridades de Gobierno como Javiera Toro, ministra de Desarrollo Social y Familia; el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana; el director nacional del SENADIS, Daniel Concha; rectoras y rectores de instituciones de educación superior, parlamentarias de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados y Diputadas, e integrantes de comunidades educativas vinculadas a temas de inclusión y discapacidad.
La mesa de trabajo estará compuesta por equipos técnicos de la Subsecretaría de Educación Superior, SENADIS, DEMRE y representantes de instituciones de educación superior, además de organizaciones de estudiantes con discapacidad y de la sociedad civil. El objetivo del espacio será revisar y proponer políticas públicas enfocadas en la promoción de la inclusión y participación de personas con discapacidad en la educación superior, y sesionará mensualmente. En mayo de 2025 la mesa presentará un informe con orientaciones de política pública.
La ministra de Desarrollo Social y Familia, Javiera Toro, manifestó que “como Gobierno nos hemos trazado desafíos exigentes, con la convicción de implementar un sistema de educación pública, gratuita y de calidad. Esta mesa técnica es señal de esto. La educación superior de las personas con discapacidad es un derecho fundamental, cuyas condiciones de ejercicio deben ser garantizadas por el Estado”.
El subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, señaló que “la inclusión es parte fundamental del derecho a la educación, no sólo para reconocer los talentos de las y los estudiantes, sino también para que el sistema educativo y las demás personas aprendan de quienes antes estaban fuera. Hemos hecho importantes avances en este sentido, pero todavía queda un camino importante por delante para que todas y todos los estudiantes tengan posibilidad de acceder a una educación superior con accesibilidad universal”.
El director nacional del Servicio Nacional de la Discapacidad, Daniel Concha, manifestó que “la educación es un pilar fundamental para las personas con discapacidad, para su desarrollo en cada etapa vital y el ejercicio de su autonomía. Desde SENADIS queremos darle a la educación inclusiva la mirada de curso de vida, que se ocupe del ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes y las estudiantes, estableciendo un nexo posible y viable con la inclusión laboral. El convenio que hemos suscrito con la Subsecretaría de Educación Superior y el inicio de esta mesa técnica nos sitúa en el camino de este desafío para la educación inclusiva”.
En tanto, María Ignacia Fuentes, estudiante de Psicología y beneficiaria del Programa de Recursos de Apoyos para Estudiantes con discapacidad de Educación Superior del SENADIS, quien es persona sorda y, actualmente, realiza su práctica profesional en el Centro de Apoyo a Personas Sordas, durante la actividad expresó a través de lengua de señas chilena su mensaje: “Hola, hola… Esta es mi seña, mi nombre es María Ignacia, estoy estudiando psicología clínica, ya son siete años en la Universidad Católica, y quiero agradecer a SENADIS y también a mi Universidad Católica por todo el apoyo. Si no hay SENADIS, si no hay intérprete… cómo puedo aprender, cómo puedo entender a los profesores. Por eso quiero agradecer a la universidad los apoyos, los acompañamientos, los apuntes, la lectura fácil para que pueda entender mejor. Por ejemplo, si no hay apuntes, si no hay ayuda, cómo lo puedo hacer. No puedo mirar (a la intérprete) y leer a la vez. Muchas gracias de verdad por el apoyo. Ya me falta poquito para finalizar”, señaló la estudiante de Psicología, quien ha contado con el servicio de intérprete en lengua de señas chilena, permitiéndole el acceso a sus estudios e información durante su carrera.
La pandemia de COVID-19 visibilizó y agudizó las desigualdades de género en la academia, especialmente afectando a mujeres académicas. Este contexto dio pie a la creación de la Red Feminista de las Ciencias Sociales en Chile.
La Red Feminista de las Ciencias Sociales busca promover una academia feminista y digna, con enfoque en la igualdad de género como derecho humano fundamental y como eje transversal en la producción y acceso al conocimiento.
La investigación se basa en actividades de autoformación, reflexión crítica y discusión colectiva realizadas por esta Red entre el segundo semestre de 2021 y el primero de 2022, desde un enfoque feminista colaborativo.
Se proponen estrategias para promover una academia descentralizada, decolonial y feminista organizadas en cuatro pilares fundamentales:
Equidad y justicia en la producción de conocimiento;
Condiciones laborales dignas;
Entornos laborales libres de acoso y
Democratización del acceso al conocimiento.
Las estrategias propuestas pueden tener aplicaciones prácticas, tales como su uso por parte de instituciones académicas que busquen implementar cambios estructurales; como material pedagógico en cursos de ciencias sociales con enfoque de género, como también una herramienta de reflexión colectiva para fomentar nuevas dinámicas inclusivas.
Aunque el foco está en mujeres en la academia, se reconoce que las propuestas tienen implicaciones para otros grupos marginados (por ejemplo, por clase, etnia, territorialidad, discapacidad). El artículo se ofrece como contribución abierta a la comunidad académica, para promover cambios estructurales mediante prácticas concretas.
Notas:
El siguiente resumen fue realizado por Núcleo Milenio DISCA, y se basó exclusivamente en la publicación. Por lo mismo no puede ser utilizado para citaciones y referencias.
Este artículo fue publicado originalmente en Inglés.